Metodické setkání koordinátorů nadání na ZŠ: Hledáme podobu role, která má smysl

V pondělí 25. května proběhlo metodické setkání koordinátorů nadání základních škol realizované ve spolupráci s Moravskoslezským paktem zaměstnanosti. Setkání spojilo pedagogy, vedení škol i další odborníky, kterým záleží na systematické podpoře nadaných a potenciálně nadaných žáků.

Hlavním cílem bylo sdílení zkušeností z praxe, vzájemná inspirace a především společná diskuse nad tím, jakou roli má koordinátor nadání na základní škole zastávat – jaké kompetence potřebuje, co by měl přinášet škole, žákům i rodičům a jaké podmínky jsou důležité pro kvalitní výkon této role.

Koordinátor nadání jako průvodce, spojovatel i vizionář

Účastníci setkání popsali koordinátora nadání jako člověka, který:

• podporuje rozvoj potenciálu žáků,
• propojuje školu, rodinu a odborníky,
• inspiruje kolegy a přináší nové pohledy,
• vytváří bezpečné prostředí pro rozvoj talentu,
• pomáhá žákům v sebepoznání a motivaci,
• vyhledává příležitosti a buduje síť spolupráce.

Velký důraz byl kladen také na osobnostní nastavení koordinátora. Mezi nejčastěji zmiňované charakteristiky patřily empatie, důvěryhodnost, otevřenost, systematičnost, schopnost komunikace, odolnost, týmovost nebo ochota dále se vzdělávat.

Co koordinátoři potřebují?

Účastníci se shodli, že kvalitní podpora nadání nemůže stát pouze na jednotlivci. Pro smysluplné fungování role koordinátora jsou důležité:

• podpora vedení školy,
• časový prostor pro koordinaci aktivit,
• sdílení dobré praxe mezi školami,
• spolupráce s odborníky a univerzitami,
• dostupné nástroje pro identifikaci nadání,
• metodická podpora a vzdělávání,
• možnost síťování a vzájemné inspirace.

Opakovaně zaznívala také potřeba větší informovanosti veřejnosti o tématu nadání a systematického ukotvení podpory nadaných žáků ve školním prostředí.

Výstupy, které dávají smysl

Za největší přínosy práce koordinátora nadání účastníci označili především:

• rozvoj potenciálu žáků,
• podporu motivace a zdravého sebevědomí dětí,
• prevenci „promarněného talentu“,
• větší spokojenost žáků i pedagogů,
• vytváření prostředí, kde mohou děti růst podle svých možností.

Děkujeme všem účastníkům za otevřenost, sdílení zkušeností i energii, kterou do společné diskuse přinesli. Věříme, že právě podobná setkání pomáhají postupně budovat kvalitní systém podpory nadání na základních školách.